Encaminhamentos para uma formação docente intercultural crítica e decolonial

Resumo

Este trabalho objetiva discutir possíveis caminhos de enfrentamento da lógica colonialista enraizada na formação de professores de espanhol. A decolonialidade (QUIJANO, 2001; GROSFOGUEL, 2008; WALSH, 2020) tem sido pensada e praticada como possibilidade de subversão do lugar ocupado por epistemes e ontologias hegemônicas que acarretam, entre outros aspectos, na invisibilidade de seres e saberes. Neste texto, iniciamos algumas reflexões sobre o componente (inter)cultural na formação do docente de línguas. Para indicar as rachaduras por onde insurgem as práticas decoloniais (WALSH, 2020), foram contemplados os saberes e as perspectivas de estudantes de licenciatura em Letras-Espanhol de uma instituição de Ensino Superior do interior paulista. Os dados apresentados são parte da pesquisa de doutoramento da autora. Por meio das vozes dos licenciandos, identifica-se a recusa de uma perspectiva de cultura mais elitizada e reivindicação por considerar aspectos que envolvem as práticas de linguagem em diálogo com sua futura atuação docente.