Sentidos coloniais-capitalísticos e educação em línguas adicionais para crianças

Resumen

Este artículo propone una reflexión sobre educación en lenguas adicionales en educación primaria, con énfasis en español, tomando como marco teórico la noción de inconsciente colonial-capitalístico propuesta por Rolnik (2018), según la cual vivimos, además de la expropiación de los medios de producción y profunda desigualdad social, la captación de nuestras subjetividades al nivel de la micropolítica. Cuando debatimos sobre la educación como una práctica de libertad, nos apoyamos en la perspectiva de la educación freiriana (FREIRE, 1996; 2013). Ejercitamos la práctica del método cartográfico (DELEUZE; GUATTARI, 2011; ORIHUELA et al., 2020; BARROS; KASTRUP, 2020) y articulamos materialidades discursivas de diferentes contextos que instituyen sentidos coloniales, raciales y      capitalísticos a la educación lingüística. Nos apoyamos en estudios de Análisis del Discurso (MAINGUENEAU, 2002; 1997), especialmente en la categoría de escenografía, en un intento por capturar sentidos que circulan dentro y fuera de la escuela sobre la educación en lenguas adicionales para niños y niñas.