Encaminhamentos para uma formação docente intercultural crítica e decolonial

Resumen

El objetivo de este artículo es discutir posibles formas de afrontar la lógica colonialista arraigada en las carreras de profesorado en español. La decolonialidad (QUIJANO, 2001; GROSFOGUEL, 2008; WALSH, 2020) surge como una posibilidad de subversión de la hegemonía tradicional de ciertas epistemes y ontologías que resulta, entre otros aspectos, en la invisibilidad de seres y saberes. En este texto empezamos algunas reflexiones sobre el componente (inter)cultural en la formación de profesores de idiomas. Para señalar las grietas por las que emergen las prácticas decoloniales (WALSH, 2020), se consideraron los conocimientos y perspectivas de estudiantes de una carrera de profesorado en Español en una institución de educación en el interior de São Paulo. Los datos presentados forman parte de la investigación doctoral de la autora. A través de las voces de los estudiantes de profesorado, se identifica el rechazo de una perspectiva cultural más elitista y la demanda de mirar aspectos que involucran las prácticas del lenguaje en diálogo con su futura actuación docente.