Pertenencia étnico-racial y formación inicial del profesorado de español: caminos hacia una educación antirracista

Resumen

Teniendo en cuenta la relevancia de discutir la cuestión de la raza, racialización y del racismo, este trabajo propone tratar de la pertenencia y del reconocimiento étnico-racial y de la “literacidad racial” en la formación inicial del profesorado de español, como cruciales para impulsar prácticas antirracistas en la educación lingüística y en la enseñanza de lenguas. Primero se contextualizan el curso de Letras y las prácticas docentes y, posteriormente, se analizan declaraciones de docentes en formación, provenientes de un formulario creado a través de Google Forms con enfoque en las dimensiones políticas, éticas, sociales y étnico-raciales y los cruces raciales, étnicos, género y clase. Como resultado, se notó la urgencia de promover una formación antirracista y para ello son relevantes los movimientos de tensión que involucran la pertenencia y el reconocimiento étnico-racial de los docentes en formación, cuyos efectos repercuten en la subjetividad docente, la praxis y la educación lingüística.